École Inclusive au LFiA
Notre établissement s’engage à offrir une éducation de qualité, accessible et équitable pour tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins éducatifs particuliers (EBEP).
Le LFiA met à disposition un Service Pôle Ecole Inclusive dédié à optimiser la prise en charge de ces élèves.
Le Pôle école inclusive peut être sollicité par les parents et/ou enseignant(e)s d’élèves à besoins particuliers de la Maternelle à la Terminale, sur les 2 sites du LFiA.
Qu'est-ce qu'une école inclusive ?
Une école inclusive est un établissement éducatif qui s’engage à offrir une éducation de qualité à chaque élève, indépendamment de ses besoins spécifiques, de ses capacités, ou ses origines. Fondée sur les principes d’équité, de respect et de participation active de tous les élèves, elle vise à éliminer les obstacles à l’apprentissage et à l’inclusion de tous les élèves.
Principes de l'École Inclusive
– Tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins éducatifs particuliers (EBEP), bénéficient des mêmes opportunités éducatives.
– Les infrastructures scolaires sont adaptées pour être accessibles à tous, notamment aux élèves ayant des besoins physiques particuliers.
– Chaque élève est respecté et valorisé pour ses capacités et ses talents uniques.
– La diversité culturelle, linguistique et sociale est célébrée comme une richesse.
– Tous les élèves sont encouragés à participer pleinement aux activités scolaires et extrascolaires.
– Les enseignants et le personnel éducatif adaptent leurs méthodes pour inclure tous les élèves.
Pratiques et Stratégies de l'École Inclusive
– Les programmes d’enseignement sont adaptés pour répondre aux besoins individuels des élèves.
– Des supports et des technologies d’assistance sont utilisés pour faciliter l’apprentissage.
Conçu pour aider les élèves rencontrant des difficultés scolaires passagères ou persistantes.
– Les PPRE sont élaborés avec la participation de l’élève, des parents et des enseignants pour renforcer les compétences de base sur une durée de 6 semaines.
– Des plans spécifiques sont mis en place pour les élèves ayant des troubles de l’apprentissage nécessitant des adaptations pédagogiques spécifiques.
– Les parents, les enseignants et les spécialistes travaillent ensemble pour élaborer et suivre ces plans.
– Mis en place pour les élèves ayant des problèmes de santé chroniques (comme l’asthme, les allergies alimentaires, le diabète) nécessitant des aménagements spécifiques dans leur vie scolaire quotidienne.
– Le PAI est élaboré en concertation avec le personnel médical, les parents et les enseignants.
– Destiné aux élèves en situation de handicap, le PPS prévoit les aménagements et les supports nécessaires pour garantir une scolarisation adaptée.
– Élaboré en collaboration avec la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) et les parents pour les élèves de nationalité française.
– Les enseignants et le personnel sont régulièrement formés aux pratiques inclusives et aux méthodes de soutien des EBEP.
– La sensibilisation aux besoins spécifiques des élèves est encouragée pour promouvoir une culture d’inclusion.
– Les parents sont des partenaires clés dans le processus éducatif et sont activement impliqués dans les décisions concernant leurs enfants.
– Des partenariats avec des organisations locales et des spécialistes sont établis pour offrir un soutien supplémentaire.
– L’école crée un climat scolaire positif où tous les élèves se sentent en sécurité et respectés.
– Des politiques anti-discrimination et anti-harcèlement sont en place et strictement appliquées.
Troubles à prendre en charge dans une école inclusive
Troubles d’apprentissage légers à modérés :
– Dyslexie, dyscalculie, dysorthographie
– Dysgraphie
– Dysphasie
Troubles de l’attention et du comportement légers à modérés :
– Trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
– Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) léger à modéré
Troubles anxieux et émotionnels légers à modérés :
– Troubles anxieux légers à modérés
– Troubles de l’attachement légers
– Phobies spécifiques légères
Troubles du spectre autistique (TSA) légers à modérés :
– TSA sans besoins complexes
Handicaps physiques légers à modérés :
– Handicap moteur léger à modéré
– Malvoyance légère
– Malentendance légère
Avantages de l'École Inclusive
Amélioration des Performances Académiques
– Les élèves évoluent dans un environnement d’apprentissage adapté à leurs
besoins, ce qui peut améliorer leurs performances académiques.
– Les stratégies pédagogiques différenciées permettent de répondre aux divers styles d’apprentissage.
Développement Social et Émotionnel
– Les élèves développent des compétences sociales et émotionnelles en interagissant avec des pairs issus de différents horizons.
– L’inclusion encourage l’empathie, la tolérance et le respect mutuel.
Préparation à la Vie Active
– Les élèves apprennent à évoluer dans des environnements diversifiés, ce qui les prépare mieux à la vie active et au monde professionnel.
– Ils acquièrent des compétences essentielles telles que la coopération, la résolution de problèmes et la résilience.
En somme, une école inclusive est un lieu où chaque élève a l’opportunité de s’épanouir et de réussir, dans un environnement qui valorise la diversité et favorise l’inclusion. Le LFiA s’engage à être une école inclusive, en mettant en œuvre des pratiques et des stratégies qui répondent aux besoins de tous les élèves, pour leur permettre de réaliser leur plein potentiel.
Quels accompagnements ?
La formation des enseignants
Sur la pédagogie liée aux élèves à besoin particuliers
La formation des AESH
(Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap) Les AESH sont des personnels qui interviennent en milieu scolaire pour accompagner les élèves en situation de handicap afin de favoriser leur inclusion et leur permettre de suivre leur scolarité dans les meilleures conditions possibles. Leur rôle peut inclure une assistance pour les tâches scolaires, l’aide à la communication, et le soutien dans les activités quotidiennes au sein de l’école. Des rencontres conseils et formation en ligne via magister pour nos assistants (es).
La formation des élèves
Accompagnement à la méthodologie.
L’accompagnement des parents :
rencontres, formations avec le pôle inclusion ou des intervenants extérieurs.
Accompagnement pour la constitution des dossiers de demandes d’aménagements pour les examens pour tous et pour la constitution des dossiers de reconnaissance de handicap pour les élèves de nationalité Française.
Instances et Organisation
Référent EBEP
Le référent EBEP est chargé de coordonner l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il assure la liaison entre les familles, les enseignants, et les professionnels externes pour garantir une prise en charge adaptée et efficace des élèves.
M. Ouala
Email : referent.ebep@lfia.edu.jo
– Évaluer les besoins des élèves EBEP en collaboration avec les enseignants et les familles.
– Élaborer et suivre les Programmes Personnalisés de Réussites Educatives (PPRE), les Plans d’Accompagnement Personnalisés (PAP), les Projets Personnalisés de Scolarisation (PPS).
– Organiser des réunions régulières avec les parents et les professionnels concernés.
– Former et sensibiliser le personnel éducatif aux pratiques inclusives.
Pour qui ?
Pour des élèves ayant des difficultés scolaires et qui pourraient être porteurs de troubles DYS (dyslexie, dyspraxies, dysphasie …) ou TDA/H (trouble de l’attention avec et sans hyperactivité ou Haut Potentiel (H.P) ou TSA (Trouble du spectre autistique) ou TOP (Trouble d’opposition avec provocation) ou des enfants en situation de handicap.
Que faire ?
Pour les nouveaux élèves ayant déjà un PAP ou PPS, ils prendront directement contact avec le référent EBEP avant leur rentrée.
Pour les élèves déjà présents au lycée ayant des difficultés, prendre contact avec les enseignants ou le référent EBEP qui vous orientera afin de mettre en place éventuellement les aménagements nécessaires.
Responsable du Bien-Être et du Développement Personnel
La responsable du bien-être et du développement personnel veille à ce que chaque élève se sente accueilli et soutenu. Elle offre un soutien émotionnel et encourage la participation active de tous, dans le but de créer un environnement scolaire où chacun peut s’investir pleinement et s’épanouir.
Mme Attie
Email : attie.josephine@lfia.edu.jo
– Offrir un soutien socio émotionnel.
– Organiser des formations sur l’inclusion.
– Collaborer avec le référent EBEP pour soutenir les élèves en difficulté.
Infirmières Scolaires
Nos infirmières scolaires assurent les soins de première nécessité et gèrent les urgences médicales. Elles sont également impliquées dans le suivi des Projets d’Accueil Individualisés (PAI) pour les élèves ayant des problèmes de santé chroniques.
Mme Thome
Email : infirmiere.secondaire@lfia.edu.jo
Mme Hijazeen
Email : infirmiere.primaire@lfia.edu.jo
– Assurer les soins quotidiens et gérer les urgences.
– Collaborer avec les enseignants et le référent EBEP pour le suivi des élèves.
– Sensibiliser les élèves aux bonnes pratiques de santé et d’hygiène.
Nos Engagements
Le LFiA est résolument engagé à :
Promouvoir l’inclusion et l’équité pour tous les élèves.
Offrir un soutien personnalisé et adapté aux besoins de chaque élève.
Former et sensibiliser l’ensemble du personnel aux pratiques inclusives.
Maintenir un dialogue constant avec les familles pour assurer la meilleure prise en charge possible.
Pour toute question ou demande d’information, n’hésitez pas à contacter nos responsables. Nous sommes ici pour garantir que chaque élève puisse s’épanouir et réussir dans un environnement scolaire inclusif et bienveillant.
Pour plus d’informations sur l’école inclusive, consultez le site de l’AEFE à ce sujet.
